Les facilitateurs ont été formés au Canada pour diriger les programmes LAPS sein de diverses communautés de parents qui font face à des défis d'alphabétisation est faible ainsi que d'autres obstacles socio-économiques.
Cette recherche, financée par l'Office national de l'alphabétisation et l'apprentissage, Ressources humaines et Développement social Canada (RHDSC), les documents de la propagation et la portée de la formation des animateurs depuis 1995 par la mesure de l'utilisation ultérieure de la formation dans les initiatives d'alphabétisation familiale par ceux qui ont assisté à la ateliers. Il explore également les défis à relever dans l'administration de première ligne des programmes de LAPS et la diversité des familles dans lesquelles elle a été adaptée pour servir.
Méthodologie
L'équipe de recherche, dirigé par la Société pour la promotion de l'excellence en éducation (SAEE) a entrepris l'examen des documents et des entrevues avec les organismes de financement appropriés et les coordonnateurs du programme LAPS pour recueillir des informations sur l'histoire du programme. Une enquête complète a été élaborée en partenariat avec les directeurs FESA co-exécutif et a été administré en ligne et par téléphone pour les animateurs LAPS au cours du printemps 2007. Par la suite, les chercheurs ont effectué des séances de groupe de discussion et des entrevues en profondeur avec les animateurs LAPS dans l'Ouest canadien afin d'explorer plus profondément dans les réponses recueillies dans l'enquête. L'information financière a été obtenue pour produire une analyse de retour sur l'investissement qui a mesuré le coût de réalisation de la formation des animateurs contre l'utilisation subséquente de la formation par les participants et le nombre de familles en fin de compte touché par la formation.
Aperçu du rapport
Un chapitre est une introduction à l'alphabétisation et les compétences parentales dans le cadre du programme de formation en alphabétisation familiale et fournit des détails sur le but et la méthodologie de cette évaluation de programme. Dans le chapitre deux, offre un profil du programme LAPS y compris le développement, l'histoire de financement, la structure organisationnelle et des initiatives de formation menées.
Le chapitre trois contient les conclusions de la recherche par sondage donnant des détails sur comment et où les animateurs font usage de la formation. Elle inclut les sources de financement, la promotion de programmes d'alphabétisation familiale, les adaptations, et les défis de l'exécution du programme. La marge d'erreur du sondage était à un taux de confiance de 95%.
Ce chapitre est suivi par des résultats plus détaillés recueillis auprès des groupes de discussion et des entrevues en profondeur impliquant animateurs LAPS dans l'Ouest canadien. Les données qualitatives sur la formation complémentaire, les besoins des apprenants spécifiques, défis à la prestation, le soutien et la création de réseaux peuvent être trouvées dans le chapitre quatre. Le retour sur investissement (ROI) d'analyse est aussi dans le chapitre cinq et le dernier chapitre présente les conclusions et recommandations fondées sur les conclusions du rapport global.
Principales conclusions
La majorité des répondants ont fait usage du programme LAPS la formation des animateurs de l'Alberta (51,4%). Un autre 22,2% ont utilisé le programme en Colombie-Britannique, 18,9% au Manitoba et 6,5% en Saskatchewan. La formation a également été utilisé en Ontario, au Québec, au Nunavut, les Territoires du Nord-Ouest et les Maritimes.
les coûts de formation de l'animateur sont restés faibles encore donné lieu à une utilisation de 90% ou plus de la formation dans la prestation de nouveaux ou améliorés, des programmes d'alphabétisation familiale. Près des trois quarts des répondants ont utilisé la formation LAPS comme une ressource (72,4%), 54,5% ont intégré dans un autre programme et 25,1% de l'utiliser comme un programme autonome. Plus d'un répondant sur dix utilisent la formation animateur tours sur une base quotidienne (13,2%), 25,9% sur une base hebdomadaire, 23,3% sur une base mensuelle et 37,5% une fois par trimestre ou moins.
Les lieux les plus communs où la formation LAPS est utilisé sont dans les écoles, (34,9%) des centres de ressources familiales (33,9%) et les centres communautaires (27%). Aussi les écoles maternelles et des programmes de sensibilisation et d'intervention figure en bonne place. D'autres répondants ont utilisé leurs lieux de formation comprennent des haltes-garderies, domicile des clients, et les églises. La plupart des animateurs sont la prestation du programme LAPS dans un poste rémunéré (79,9%), alors que 20,1% sont des bénévoles.
Dans l'ensemble, 60% des répondants ont reçu des fonds ou a travaillé en partenariat pour offrir le programme le plus récent basé sur LAPS. Les partenaires les plus courants comprennent les organismes d'éducation, les services sociaux ou de services à l'enfance et la famille, et les écoles ou les divisions scolaires. Autres sources de financement comprennent des programmes de Fondation pour l'alphabétisation, les bandes autochtones et les régions sanitaires.
Les animateurs considèrent le manuel détaillé, les activités parentales, de la documentation faible niveau d'alphabétisation, l'intégration du rôle parental et d'alphabétisation, et le guide d'information détaillée à des éléments précieux du programme de formation.
Certains des défis de l'exécution du programme comprennent répondre aux besoins spécifiques d'apprentissage, d'attirer des participants, l'expérience diversifiée des parents, et la fréquentation incompatibles. Dans l'ensemble, la plupart des animateurs sentait prêt à relever ces défis par la formation qu'ils ont reçue à travers le programme LAPS mais a indiqué certains domaines où un soutien additionnel serait bénéfique.
En ce qui concerne les types de soutien continu, plus de la moitié des répondants ont indiqué les possibilités de collaboration avec les animateurs d'autres LAPS. D'autres ont vu la valeur dans la poursuite des cours de suivi, une communication régulière avec plus de formateurs expérimentés LAPS, et davantage de possibilités de formation pratique et de mentorat pour les nouveaux animateurs.
Lorsqu'on leur a demandé quels domaines une étude plus approfondie serait le plus d'intérêt, les facilitateurs ont indiqué des enfants et l'alphabétisation, des stratégies d'enseignement parentales, l'apprentissage sur les populations difficiles ou diversifiés, les stratégies d'alphabétisation, et la facilitation.
Sur l'efficacité du programme LAPS, de nombreux animateurs fortement d'accord qu'il encourage l'implication des parents dans la langue de leurs enfants et l'alphabétisation, aide les participants à devenir des parents plus efficaces, renforce participants confiance pour aller vers d'autres possibilités d'apprentissage, et encourage le développement des parents compétences en littératie propres. Dans l'ensemble, 98,1% des animateurs étaient un peu (31,3%) ou très satisfaits (66,8%) avec la formation qu'ils ont reçu LAPS.
L'alphabétisation et les compétences parentales programme a atteint à travers le pays et directement touché des milliers de familles canadiennes. La valeur de cette formation est évidente dans les divers contextes dans lesquels elle est utilisée et dans le fait que les changements animateurs témoin positive chez les parents et les familles impliquées. Le programme LAPS présente des stratégies pertinentes qui s'appuient sur les forces d'alphabétisation des personnes dans les communautés qui ont besoin de soutien.
Selon l'analyse de retour sur investissement, le coût de parvenir à une famille grâce à ce programme se situe entre 8 $ et 16 $ en moyenne. Il s'agit d'un investissement relativement faible compte tenu de la valeur que les animateurs perçoivent dans les services que les programmes LAPS leur permettre de fournir.
Les recommandations suivantes sont tirées de la rétroaction obtenue auprès des animateurs et des formateurs travaillant dans le domaine et sont résumées en deux grandes catégories qui mettent l'accent sur une meilleure formation et une communication accrue et des possibilités de réseautage.
Recommandations pour la formation
1 - Continuer à développer des possibilités de mentorat ou de stage en tant que composante de la formation des animateurs
2 - Identifier les besoins de formation renforcée par région et d'offrir un suivi ou des ateliers de recyclage
3 - des paquets d'approvisionnement des ressources supplémentaires, y compris des livres pour enfants des idées de leçons supplémentaires, ainsi que des ressources propres à leur culture
Recommandations pour la communication, de soutien, et établissement de réseaux
4) Construire sur le site Web existant LAPS pour inclure une plus grande communication et les possibilités de partager les enseignements
5) Coordonner les face-à-face des possibilités de partage des connaissances pour l'animateur par région.
Source de l'article: http://EzineArticles.com/993732
lundi 6 juin 2011
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