Un cadre de développement d'entreprise pour les institutions de l'enseignement supérieur

Introduction

Avec la mondialisation croissante de personnes ont vu la nécessité d'accroître la création de richesses en particulier dans le sous-développement du Tiers-Monde. Il est également devenu évident que ni le gouvernement ni le secteur formel peut fournir à la création d'emplois nécessaires sans un effort soutenu et des partenariats entre tous les secteurs de l'économie. Un moyen de créer des opportunités de travail sera le développement des compétences entrepreneuriales et innovatrices dans le pays. La création d'emplois en encourageant l'innovation telle entreprise a été bien illustré par Dana, Korot et Tovstiga (2005:12) dans la Silicon Valley, Israël, Singapour et les Pays-Bas. Ces auteurs rapportent que, dans l'étroit 35 mile de 10 mile corridor dans la Silicon Valley 6.500 entreprises de haute technologie sont situés. Paris est la maison à près de 100.000 entrepreneurs et a un PIB par habitant de US $ 42,948.00 en 2004 et un taux de croissance annuel de 8,8% (Singapour Statistique, 2006).

En plus de l'enseignement supérieur est devenu une denrée d'exportation du commerce des services du Premier total mondial, soit la somme astronomique de 3% (Grundling & Steynberg, 2006:5). Avec l'intérêt accru pour l'innovation entrepreneuriale comme moteur économique, il est nécessaire de développer une expertise dans ce domaine. Ainsi, il est nécessaire de développer la connaissance de l'innovation entrepreneuriale au sein des institutions d'enseignement supérieur pour assurer le maintien d'un avantage concurrentiel dans un marché sous développés. Dana, et al. (2005:10) définit les connaissances comme «l'intégration des informations, des idées, l'expérience, l'intuition, les compétences et les leçons apprises qui crée une valeur ajoutée pour une entreprise". En outre Dana et el. (2005) définit l'innovation comme «le processus par lequel les connaissances sont transformées en produits nouveaux ou sensiblement modifiés et / ou des services qui établissent un avantage concurrentiel de l'entreprise". Il peut donc être considéré qu'il est impératif que l'enseignement supérieur en Afrique du Sud de poursuivre activement une politique visant à encourager l'innovation entrepreneuriale d'assurer la création de compétences, le développement de nouvelles industries et de l'autonomisation des étudiants à s'établir dans une culture d'entreprise innovante. L'enseignement supérieur sera nécessaire pour devenir un acteur clé dans la domestication des connaissances et les diffuser dans l'économie afin de servir de moteur pour le développement communautaire et de renouveau social (Grundling & Steynberg, 2006:6).

Énoncé du problème

La question de recherche en cours de discussion est formulé comme Quelles exigences minimales doivent être fixées dans l'esprit d'entreprise et cadre pour l'innovation afin de soutenir l'entrepreneuriat et la création de connaissances de l'innovation dans les établissements d'enseignement supérieur?

But

Cet article tente de développer un cadre visant à encourager l'esprit d'entreprise dans un environnement d'enseignement supérieur, en prenant en considération la politique de compte et les exigences des infrastructures, des fondements de la création de connaissances et les arrangements institutionnels.

L'intervention des pouvoirs

Les initiatives politiques au sein des institutions d'enseignement supérieur sont essentielles pour établir des orientations pour les entrepreneurs, les organismes de financement, de l'industrie, du travail en général et pour les étudiants et les établissements d'enseignement supérieur en particulier. Du point de vue d'un gouvernement d'enseignement supérieur ainsi que les exigences de la politique institutionnelle sera discuté en bref.

· Les politiques du gouvernement

Si ce n'est à faire, il faudra l'intervention du gouvernement pour construire des politiques qui devraient inclure la réduction de la fiscalité dans la forme de capital-imposition des gains en taux, des mesures d'incitation pour l'augmentation des dépenses en recherche et développement, en encourageant activement les marchés de capital-risque, une altération de la la réglementation du travail "embauche et de licenciement, et d'encourager les dépenses sur les actions nouvelles technologies (Da Rin, Nicodano & Sembenelli, 2005:8).

· Les politiques établissement d'enseignement supérieur

L'établissement d'enseignement supérieur doivent fournir une atmosphère de travail où l'esprit d'entreprise peuvent prospérer. Venkataraman (2003:154) propose que ce n'est pas seulement l'injection de capital qui favorise le développement de l'entrepreneuriat. Au contraire, il est l'essentiel tangible des infrastructures telles que les marchés financiers, des télécommunications de pointe, son système juridique et des transports. En outre, les éléments intangibles doivent être en place. Ces actifs incorporels sont l'accès à des idées originales, des rencontres informelles, des modèles de rôle, les possibilités région spécifique, l'accès aux grands marchés des filets de sécurité et de direction. Comme la politique au sein de l'institution est développé, il doit examiner et inclure un processus de planification pour tenir compte de ces éléments essentiels.

La politique doit également augmenter la culture entrepreneuriale au sein de l'établissement d'enseignement supérieur en tant que nouvel état d'esprit des élèves doit être établie à partir de l'un des s'attendait à être employées, à l'un de fournir des opportunités de travail pour les autres. bureaux des licences technologiques (TLO) doivent être établies dans les établissements d'enseignement supérieur. Stanford University dépenses de la recherche subventionnée de 391 millions de dollars ont généré 25 TLO start-ups en 1997 (Gregorio & Shane, 2003:209). Un investissement dans les droits de brevet par les établissements d'enseignement supérieur sera d'assurer les investissements futurs en capital dans l'établissement. propriété intellectuelle (PI) des politiques devraient être aménagées de manière à capter la richesse générée et de la répartir équitablement entre les investisseurs, les partenaires, l'université et l'entrepreneur. Ces récompenses seront susciter l'intérêt futur pour les investisseurs et les entrepreneurs. Les politiques, procédures et contacts de réseau pour capturer le capital-risque doit être établi.

La recherche et de politiques de développement dans l'esprit d'entreprise doit être affinée et ciblée. Actuellement, l'accent de la recherche entreprise à Tshwane University of Technology en Afrique du Sud s'inscrit dans les trois domaines de niche du regroupement d'entreprises, développement des affaires et la gestion de l'innovation. Dans chacun de ces créneaux, il sera nécessaire de développer des programmes de maîtrise et de doctorat à l'entrepreneuriat et l'innovation. En retour, cela signifie un besoin pour l'amélioration du profil de qualification du personnel dans ces domaines. Avec les programmes de maîtrise et de doctorat, accrédité résultats de la recherche doit être rédigé dans l'esprit d'entreprise et l'innovation (Grundling & Steynberg, 2006:6). En plus de la maîtrise en entrepreneuriat et de la maîtrise en études comparatives du développement local, d'une maîtrise en raisonnement cognitif doit être envisagée pour l'avenir. Une telle approche doit inclure une base approfondie en finance de raisonnement ainsi que la pensée créative et la planification des activités.

Les structures institutionnelles à mettre en place

L'établissement d'enseignement supérieur auront à s'imposer comme un nœud de la connaissance sans faille dans laquelle une variété de parties peut contribuer. Parties de contribuer à un tel nœud de connaissances pourraient inclure des partenaires industriels, spécialistes de l'industrie, les organismes gouvernementaux compétents, les investisseurs étrangers, des forums communautaires, des syndicats, des spécialistes universitaires, des fondations de recherche, organismes de financement, les étudiants et les entrepreneurs potentiels. Un tel noeud de fournir les contacts nécessaires entre les entrepreneurs, les organismes de financement, l'industrie et du travail. Cela permettra l'exposition de la recherche et des idées novatrices pour les parties concernées. Il serait également fournir une plate-forme d'exportation en cause à l'importation / l'esprit d'entreprise dans le pays. En plus de cela, des colloques réguliers devrait être organisée pour permettre aux entrepreneurs potentiels d'exposer leurs idées novatrices pour les organismes de financement. Un réseau d'information reliant les entrepreneurs à capital de risque doit être établi dans ce nœud de la connaissance.

Ces forums permettront aux partenaires industriels de présenter des propositions de recherche à vocation commerciale à l'établissement d'enseignement supérieur dont les organismes de financement à son tour, serait prêt à financer. Gregorio et Shane (2003:212) soulignent également la nécessité pour l'établissement d'enseignement supérieur afin de démontrer éminence intellectuelle. Il est suggéré que les chercheurs de meilleure qualité sont plus susceptibles d'exploiter les inventions de moindre chercheurs qualifiés. L'éminence intellectuelle rend également plus facile pour les chercheurs impliqués pour créer des entreprises et d'exploiter leurs inventions (Gregorio & Shane, 2003:212). En outre, les chercheurs les plus éminents de fournir une meilleure base de connaissances et ceci dans le virage pourra attirer des chercheurs plus qualifiés et les étudiants. Afin d'assurer une éminence intellectuelle de leurs sorties, les établissements d'enseignement supérieur devraient soigneusement sélectionner les étudiants.

L'établissement d'enseignement supérieur devraient également encourager le développement de pépinières d'entreprises, soit à proximité de l'établissement ou à proximité de l'industrie concernée. Ce sera certainement une influence sur le démarrage des dépenses en capital. Gregorio et Shane (2003:213) suggèrent que ces pépinières permettrait aux entrepreneurs de "mûrir" technologies à proximité immédiate aux inventeurs et aux spécialistes.

La création de parcs technologiques pourraient être intentées à l'institution. Dana, et al. (2005:12) indiquent que les parcs première technologie ont été établis aux Pays-Bas. Il n'est guère surprenant que les Pays-Bas est l'un des principaux pays dans la promotion de l'esprit d'entreprise, se compare avantageusement avec Israël, Singapour et la Silicon Valley. Peut-être ces parcs pourraient être établis en collaboration avec le gouvernement et servent à exposer les élèves à la culture entrepreneuriale.

Les réseaux d'information reliant les entrepreneurs à capital de risque devrait être créé au sein de l'institution de l'enseignement supérieur. Dushnitsky et Lenox (2004:618) qui renforcent ce point de vue. Gregorio et Shane (2003:214) recommandent également que, en échange d'une prise de participation dans TLO start-ups de l'institution doit payer des brevets, la commercialisation ou d'autres coûts initiaux. Ces mesures permettraient de favoriser la création d'entreprises start-up. En outre, la localisation d'un enseignement supérieur en présence de bases institutionnelles de proximité physique avec les entreprises d'un capital social pourrait être un avantage (Gregorio & Shane, 2003:211).

Stratégie visant à développer une culture entrepreneuriale innovante

· Re-curriculation de syllabus dans les programmes d'entrepreneuriat

Quand les entrepreneurs de formation de deux domaines de savoirs doivent être reconnus, «tacite» et «explicite». «Les connaissances explicites sont facilement identifiables, facile d'articuler, de capturer et de partager. En revanche, la connaissance tacite est constitué essentiellement de l'intuition, les sentiments, les perceptions et les croyances, souvent difficile à exprimer et donc difficile à capturer et de transférer. Des deux, la connaissance tacite porte la plus grande valeur en ce sens qu'elle est l'essence de l'innovation »(Dana et al., 2005:10). Peut-être une illustration donnée par Ali (2001:339) sert à illustrer la différence entre les compétences impliquées dans la production d'un artefact. L'ingénieur est un homme d'action en développement des habiletés mentales, mais rarement d'avoir la possibilité de développer leur habileté manuelle. L'artisan utilise ses mains plus de tête, des outils plus que des instruments et utilise rarement la science ou de mathématiques. Les deux visent à inventer. L'ingénieur est préoccupé par des idées et des artefacts, tandis que l'artisan est préoccupé par la réalisation d'objets d'art. L'artisan n'a pas de méthode toute faite et la technique est élaboré au cours du processus. L'ingénieur se fonde essentiellement sur les compétences scientifiques explicite tout l'artisan s'appuie sur intuitive, les connaissances tacites. Cette personne est impliquée dans la création de quelque chose de nouveau, une compétence innovantes. plans de l'ingénieur et les bleus pourrait bien impliquer la connaissance tactique.

Dans une conception des programmes scolaires doivent reconnaître la différence entre les infrastructures de soutien des compétences récursif qui sont généralement de nature courante et de l'infrastructure soutenant le stimulant de l'innovation et les compétences de décision. Ces consiste à concevoir, innover, communiquer en groupe, résolution de problèmes, la communication en face-à-face, génération d'idées et de travail en groupe (Ali, 2001:41). Brown et Duguid (1991) cité par Ali (2001:342) faire usage de l'expression «communautés de pratique» pour décrire le contexte social pour le développement du travail, l'apprentissage et l'innovation. Lin, Li et Chen (2004:4) et Markman et Baron (2003:291) faire usage du terme «capital social» pour décrire la capacité d'établir des réseaux de soutien des relations. Cette capacité est considérée comme un moyen de mobiliser des ressources de l'environnement pour surmonter les obstacles et les menaces dans le processus entrepreneurial. D'autres ont noté l'importance de capital social est dans la création de nouvelles entreprises. Lin, et al. (2004:4) reconnaissent la nécessité de relations de financement formel et informel au sein de l'environnement des entreprises. Ces entrepreneurs sont appelés "business angels" pour qu'ils accèdent aux ressources nécessaires, comme les investisseurs en capital, des distributeurs appropriés et les employés talentueux de l'environnement extérieur. Lin, et al. (2004:6), ce qui concerne le capital social comme «l'infrastructure sociale d'entreprise". Harris, Forbes et Fletcher (2000:125-126) suggèrent que la planification "amortit" l'esprit d'entreprise et que les problèmes émergents ont tendance à être meilleure formation déclenche que les approches envisagées. Il est proposé que le style d'apprentissage pour les entrepreneurs devrait être l'un à l'aide des animateurs, l'apprentissage par la pratique, des méthodes pédagogiques interactives, le travail en groupe par les pairs, la résolution de problèmes, saisir les opportunités et les approches holistiques. Il est recommandé que les apports doivent être effectuées par des intervenants extérieurs et des entrepreneurs (Harris, et al., 2000:126). Johnson (1987:31, dans Harris et al., 2000) indique que l'approche prévue d'un entrepreneur à tout problème doit être plus conscience du problème, le diagnostic du problème, le développement de solutions et la sélection d'une solution. Une fois de plus la nécessité d'un «émergent» approche plutôt qu'une approche «planifiée» est soulignée. En outre, Harris, et al. (2000:133) insistent sur la nécessité pour longtemps des relations étroites date dans le développement de l'entrepreneur. Ces partenaires peuvent partager la vision, et de servir de caisse de résonance pour les idées et les préoccupations. Ces relations sont vitales pour le développement d'idées novatrices. Les résultats suggèrent que les entrepreneurs doivent être formés de manière moins structurée, qui impliquent un travail de groupe, les discussions en classe, d'un spécialiste, une concentration de compétences sociales, la communication et la gestion des conflits. La méthodologie doit impliquer contact face à face et le développement de liens durables.

Un autre facteur qui devrait être inscrite dans le programme d'études est la capacité à faire face aux problèmes qui se posent et de rééchelonner les objectifs de manière à s'adapter à la nouvelle situation. Ceci est clairement illustré par l'Irlande, Kuratko et Morris (2006:12) montrant la présence de déclencheurs internes et externes de l'esprit d'entreprise. Déclencheurs externes qui encouragent l'esprit d'entreprise découlent de l'évolution de l'environnement extérieur. Il s'agit notamment de diminuer les possibilités, les changements rapides de la technologie, les pénuries de main-d'œuvre, se déplace par des concurrents agressifs, changement dans la structure du marché ou de menaces de réglementation. Interne déclenche offrir des récompenses des employés, des gestionnaires de directives, la tension entre le personnel, les problèmes de contrôle des coûts, etc Irlande, et al. (2006:12). Déclencheurs de l'esprit d'entreprise peut se résumer dans l'affirmation «la nécessité est la mère de l'invention". Ce nouveau une fois l'accent sur la nécessité pour les formateurs de se concentrer sur le processus entrepreneurial plutôt que le contenu, avec un accent particulier sur le changement, l'inattendu et de résoudre les problèmes qui émergent dans un processus particulier.

Markman et Baron (2003:288) concernant l'auto-efficacité en tant que facteur de succès important dans le développement des entrepreneurs. L'auto-efficacité est définie comme «la mesure dans laquelle les personnes croient qu'ils peuvent s'organiser efficacement, exécuter des actions pour produire des acquis donné» (Bandura, 1997 cité par Markman et Baron 2003:288). Les entrepreneurs qui réussissent auront haute auto-efficacité et ont tendance à croire que leurs actions conduiront à une entreprise réussie. Il est également suggéré que les entrepreneurs ont besoin de reconnaître les opportunités d'entreprises possible. En outre, il est suggéré que les entrepreneurs ont besoin de persévérance et doivent être en mesure de surmonter l'adversité et l'incertitude. Le programme devrait donc contenir une formation sur l'estime de soi, la fiabilité, la persévérance, à surmonter les échecs, avoir une vision, d'objectifs et de rééchelonnement, si les choses tournent mal.

Boussouara et Deakins (1999:204) suggèrent qu'une approche progressive dans une entreprise de haute technologie peut être un avantage en ce qu'il laisse le temps de développer les contacts, la stratégie et des réseaux ainsi que donne le temps d'acquérir de financement et de revenus. Ces derniers auteurs soulignent la nécessité d'acquérir des connaissances axées sur le marché pour une entreprise à succès (Boussouara & Deakins, 1999:205). Il est donc recommandé que les réseaux et les agents des affaires extérieures de la recherche actuelle du marché pertinent pour les stagiaires. Ces résultats devraient être réfléchi et partagé dans l'ensemble du groupe.

Conclusion

Dans cet article, une tentative a été faite d'élaborer un cadre pour le développement de l'esprit d'entreprise dans un environnement d'enseignement supérieur. Ce cadre doit être soutenue par des initiatives politiques du gouvernement et notamment des mesures fiscales incitatives pour les entrepreneurs, en encourageant les investissements en recherche et développement, les incitations pour l'industrie du capital-risque actifs et des modifications à la législation du travail pour tenir compte de petites industries d'entreprise. En outre techno-parcs devraient être élaborées conjointement avec le gouvernement d'exposer les élèves à la culture entrepreneuriale.

La recherche doit se faire dans le créneau de développement des affaires pour enquêter sur ces politiques et de communiquer les besoins du gouvernement. Si des représentants du gouvernement participent à la connaissance noeud qu'il pourrait fournir à l'exposition nécessaire pour le gouvernement.

Les initiatives politiques au sein de l'institution de l'enseignement supérieur devrait mettre en place le nœud de connaissances qui devraient inclure des spécialistes universitaires, des fondations de recherche, les responsables gouvernementaux concernés, des partenaires industriels, spécialistes de l'industrie, les investisseurs étrangers, des forums communautaires, les syndicats, les organismes de financement, les étudiants et les entrepreneurs potentiels. Les réseaux d'information reliant les entrepreneurs à capital de risque doit être établi dans ce nœud de la connaissance. Politiques de propriété intellectuelle devrait être élaboré par le créneau de développement des affaires pour s'assurer que possible TLO start-ups dans les établissement d'enseignement supérieur sont protégés et que le brevetage, la commercialisation ou d'autres coûts initiaux sont payés par l'institution d'enseignement supérieur ou des entreprises associées. L'établissement d'enseignement supérieur pourrait être en liaison avec le Carrefour de l'innovation mis en place en collaboration avec le CSIR. Un accord de coopération pourrait profiter aux deux parties. Des recherches devraient être effectuées par l'entreprise de clustering créneau pour sélectionner les combinaisons les plus appropriées et les réseaux dans le nœud de la connaissance.

Pour assurer la supériorité intellectuelle des chercheurs correcte, les universitaires et les industriels devraient être choisis au sein du cluster l'esprit d'entreprise. Incubateurs et TLO doit être fondée, pour «mûrir» le développement de technologies et de former de petites industries innovantes. Recherches dans ce domaine pourrait être fait par le développement des créneaux de zones et de la gestion de l'innovation.

Un organisme de financement de l'innovation l'esprit d'entreprise (anciennement appelé le fondement institutionnel) pourrait être situé à proximité de l'partenaires de l'industrie pour la collecte de fonds. Les trois créneaux devraient être activement avec les industries en réseau sur une base continue, de communiquer les besoins et les propositions.

Une stratégie d'enseignement doivent être développés pour favoriser le développement des connaissances tacites. Le travail de groupe, résolution de problèmes, génération d'idées, d'innover, de concevoir et de communication face à face doivent être largement utilisées. Les petites salles de classe doivent être utilisés pour permettre le travail en groupe. Les programmes devraient inclure des sujets comme l'auto-efficacité, la persévérance et la nécessité de surmonter l'adversité. En savoir plus fondés sur le marché doivent être présentées par des spécialistes de l'industrie sur une base continue. Réseau devrait être une partie normale du programme et permettra de capital-risque à être connectés à des innovations développées dans le nœud de la connaissance.

Si l'Afrique du Sud et les institutions de l'enseignement supérieur ne vois pas la nécessité de développer l'esprit d'entreprise au sein de toutes les communautés, les gens peuvent être déléguées à une vie de pauvreté, sans aucune possibilité de travailler ou de développer l'Afrique du Sud riche en ressources naturelles pour les générations futures.

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cet article est traduisé en francais
l'origine de cet article (en anglai): http://ezinearticles.com/?An-Entrepreneurial-Development-Framework-for-Institutions-of-Higher-Education&id=138249