Principes pédagogiques qui peuvent promouvoir l'entrepreneuriat comportement au 21e siècle

Introduction

exige l'esprit d'entreprise que la personne est disposée à prendre des risques, de risque et d'obtenir des résultats. Cela implique entre autres que la personne devrait être prêt à oser le faire et de jeu son avenir sur quelque chose. Souvent, ce problème de sortie requise est inhibée par l'approche éducative suivie dans l'enseignement et des environnements d'apprentissage auxquels ils sont exposés.

But

Le but de cet article est de proposer des principes éducatifs que si elles sont respectées, peut promouvoir et soutenir le comportement entrepreneurial dans une économie du savoir.

Principes

Principe 1: Mettre en place l'apprentissage et les approches pédagogiques qui stimulent la curiosité des élèves à découvrir l'essentiel pour eux-mêmes pour l'amour de la découverte elle-même.

Cela exige que les éducateurs devraient plutôt essayer de jouer un rôle minimum dans l'éducation plutôt que d'un rôle au maximum. Au contraire, l'équipement et la conception d'apprentissage doit être soigneusement planifiée et structurée pour permettre aux étudiants de découvrir des principes essentiels d'apprentissage pour eux-mêmes ainsi que leurs applications. Cela devrait se faire en l'absence de résultats d'apprentissage précisés spécifié par curriculums. des résultats précis d'apprentissage crée une situation dans laquelle il est supposé que l'expertise présente le sait mieux ce qui est nécessaire pour réussir dans l'économie de la connaissance et si elle peut être partiellement vrai, les effets négatifs de l'installation de névroses dans l'inhibition de l'apprenant, peut l'emporter sur les avantages de celle-ci . Au lieu de cela, l'éducateur doit permettre aux apprenants à travers l'enseignement du design à la découverte des éléments essentiels et de points d'appui de la discipline à travers un processus de découverte de soi. Permettant aux apprenants la possibilité de découvrir par eux-mêmes, ouvre la porte pour découvrir ce que vous en apprenant veut être et ce que vous voulez comprendre et à articuler. Grâce à un processus de découverte et d'auto-détermination de son propre discours, l'apprenant se concentre sur ce qu'il pourrait être au lieu de devenir insatisfait en ne devenant pas ce que d'autres gens qui ont réussi est devenu. Pour devenir un remplies et par personne pour l'esprit d'entreprise, les besoins de l'apprenant à devenir ce qu'il évalués et que vous souhaitez conserver.

Mais, cela ne peut être atteint que si l'apprentissage n'est pas considéré comme un processus mécanique. Au contraire, elle devrait être la démarche la suite d'une approche turbulent et autonome. Marie Curie, prix Nobel, il a exprimé comme suit: «Je suis de ceux qui pensent que la science a très grande beauté. Un scientifique dans son laboratoire n'est pas seulement un technicien, il est aussi un enfant placé en avant des phénomènes naturels qui l'impressionnent comme un conte de fées. Nous ne devons pas lui permettre de croire que tout progrès scientifique peut être réduite à un mécanisme ... je ne crois pas que l'esprit d'aventure court le moindre risque de disparaître de notre monde »(Goldsmith, 2005).

Une telle approche permettra de développer les capacités de raisonnement cognitif applicables à des situations différentes, des niveaux de complexité et les fondations disciplinaires.

Trop de stimuler la curiosité des questions posées aux questions que les apprenants doivent être posées aussi précis que possible. L'imprécision risque peut contribuer à la destruction de la curiosité chez l'apprenant. En étant précis dans l'analyse et de sondage, l'augmentation des chances de découverte concrets et spécifiques. En cherchant des réponses, l'élève devrait connaître autant que possible l'autonomie et la jouissance de découvrir l'essentiel et les vrais comme nu que possible.

Principe 2: l'expérimentation continue d'apprentissage et de découvertes

Une fois que les fondamentaux ont été découverts, de nouvelles théories proposées et les possibilités reconnues, il est important d'apprendre et de redécouvrir en poursuivant le processus d'expérimentation afin de valider la découverte de soi et de renforcer la confiance dans ce qui a été découvert. Il est en outre essentiel que l'apprenant en savoir plus de «cours» d'expériences et d'élargir l'expérience dans des situations plus complexes et réels. Création d'un climat intellectuel dans lequel l'expérimentation pourrait avoir lieu peut favoriser le développement des individus stables d'esprit et de la croissance intellectuelle des apprenants.

Principe 3: Transfert des connaissances à travers les frontières disciplinaires

Comme différentes disciplines universitaires, les codes professionnels, et d'agir en tant que langue d'enseignement des frontières qui sont incompatibles avec la nécessité d'intégrer l'information nécessaire existe de fusionner la connaissance et permettant à des éducateurs à jouer des «rôles de transition" grâce à l'articulation des principes d'organisation, les valeurs, les rapports et les mécanismes de contrôle Cela permettra aux éducateurs de l'éducation entrepreneuriale à relier les disciplines sans lien contraire à faciliter le développement des systèmes de connaissances unique et accroître l'accès à des connaissances particulières et des possibilités. En raison du fait que tous apprentissage se passe dans un mode linéaire ou sans contraintes structurelles, il sensé de présenter un sujet ou deux relatives à la science qui peut agir comme un catalyseur pour tempérer les esprits des apprenants en ce qui concerne les phénomènes et de ses relations avec la nature.

Principe 4: Les éducateurs doivent se libérer des influences inhibitrices et aussi entrer dans un apprentissage par la découverte de mode.

Ce principe exige que tous les éducateurs devraient se sont exposés à auto-réflexion critique, et si nécessaire d'obtenir des conseils d'experts pour élucider sur les composants dans lesquels des améliorations sont nécessaires. L'éducateur doit également étudier autant que possible la littérature que possible, d'obtenir une exposition à plus de technologies que possible, participer à des forums de discussion, débat et observations lui-même la force ou de postuler des idées de sa propre façon aussi précise et exacte que possible dans des cas où les connaissances existantes ne pouvaient pas fournir les réponses ou d'expliquer des situations pratiques assez bien. Cette dernière composante est considérée comme un élément fondamental pour construire une pensée critique et de stimuler la pensée créative et innovante.

Afin de garder le contrôle du processus d'apprentissage, il est essentiel que les réponses des apprenants sont capturés, évalués et que cette information est utilisée dans les débats avec les apprenants.

Principe 5: Les apprenants ont besoin de voir et d'observer plus de leur environnement immédiat

Ce principe est proposé afin de prévenir les troubles mentaux «retard géographiques" poussé par les contraintes des systèmes de connaissances locales et d'influences. L'exposition à d'autres environnements permettra d'élargir l'esprit des apprenants en termes de découverte de leurs propres besoins et aspirations de chacun et de la chasse pour des informations de mise en commun des savoirs collectifs. Pour ce faire, l'éducateur doit plutôt jouer le rôle de "Free Agent" d'aligner les possibilités et les besoins des apprenants découvert. Il peut être propice à permettre aux apprenants d'identifier les endroits à visiter, organiser des événements en eux-mêmes et faire le calcul des coûts de tels événements. En voyant et en observant l'extérieur de l'environnement immédiat d'apprentissage, l'effet lune de miel de la plupart des programmes de formation, dont le savoir est s'estompe après une période relativement courte de temps, peut être en grande partie éliminée. Cette approche permettra aussi de leur enseigner les compétences d'auto-gestion, considéré comme essentiel pour toute activité entrepreneuriale. En outre, l'apprentissage et les changements comportementaux qui se produisent en raison des visites à d'autres milieux peuvent être considérés comme des modifications intentionnelles basée sur l'apprenant qui est et ce que l'apprenant veut être.

Conclusion

Cet article vise à donner une impulsion sur ce qui doit être fait pour améliorer l'apprentissage approprié pour l'économie du savoir du 21e siècle en ce qui concerne la promotion de comportements entrepreneuriaux. La proposition est basée sur 5 principes de base sur lequel l'éducation doit respecter afin de maximiser la découverte de soi-dirigé, l'identification de l'apprentissage des fondamentaux et de prendre l'auto-contrôle sur l'apprentissage.

cet article est traduisé en francais
l'origine de cet article (en anglai): http://ezinearticles.com/?Educational-Principles-that-may-Promote-Entrepreneurial-Behaviour-in-the-21st-Century&id=160862